I. Description du Projet

I.1 Contexte :

Ce projet, intitulé « Analyse des besoins des personnes enseignantes en soins infirmiers d’un collège en vue de l’intégration de l’IA dans leurs pratiques pédagogiques », a été réalisé dans le cadre du cours TEN7001 – Approche systémique et analyse de besoins, sous la supervision de Nadia Naffi. L’objectif était d’analyser les besoins des enseignants en soins infirmiers d’un collège fictif (le Cégep) pour intégrer l’intelligence artificielle (IA) dans leurs pratiques pédagogiques. Ce projet s’inscrit dans une démarche systémique visant à améliorer les méthodes d’enseignement et à adapter l’éducation aux avancées technologiques.

I.2 Résultats et démarches :

Le projet a permis d’identifier les besoins des enseignants en termes de savoir et de savoir-faire liés à l’IA, de prioriser ces besoins, et de proposer des recommandations pour une intégration réussie de l’IA dans leurs pratiques. Les phases du projet ont inclus la préparation, l’exécution (recrutement, collecte et analyse des données), le suivi, et la clôture. Des outils comme Asana et Microsoft Teams ont été utilisés pour la gestion du projet et la communication entre les membres de l’équipe. Les résultats ont été présentés dans un rapport final, incluant une analyse des besoins, des recommandations, et une évaluation des risques.

II. Commentaires et réflexions

II.1 Compétences développées :

Ce projet m’a permis de développer plusieurs compétences clés, notamment en gestion de projet, en analyse systémique, et en communication collaborative. J’ai appris à planifier et à organiser un projet complexe en respectant un échéancier strict, à utiliser des outils de gestion comme Asana pour suivre les tâches et les délais, et à collaborer efficacement avec une équipe pluridisciplinaire. J’ai également amélioré mes compétences en collecte et analyse de données qualitatives, en utilisant des méthodes comme la matrice de Swanson pour structurer les entretiens et identifier les besoins des enseignants.

II.2 Défis rencontrés :

Plusieurs défis ont marqué ce projet. Le premier a été de recruter des enseignants disponibles pour participer aux entretiens, car leur emploi du temps chargé rendait difficile la coordination des rendez-vous. Un autre défi a été de maintenir une communication fluide entre les membres de l’équipe, surtout en mode virtuel, tout en respectant les délais serrés. Enfin, l’analyse des données a été complexe, car il fallait synthétiser les informations recueillies tout en restant fidèle aux propos des participants.

II.3 Solutions adoptées :

Pour surmonter ces défis, nous avons mis en place plusieurs stratégies. Pour le recrutement, nous avons augmenté le nombre de participants potentiels et proposé des créneaux horaires flexibles. Pour la communication, nous avons utilisé Asana pour suivre les tâches et organisé des réunions hebdomadaires pour faire le point sur l’avancement du projet. Pour l’analyse des données, nous avons utilisé une approche itérative, en validant nos conclusions avec les membres de l’équipe et en nous appuyant sur des sources scientifiques pour renforcer la crédibilité de nos résultats.

II.4 Leçons apprises :

Ce projet m’a appris l’importance de la planification et de la communication dans la gestion de projet. J’ai compris que la clarté des rôles et des responsabilités est essentielle pour éviter les retards et les malentendus. J’ai également réalisé que l’analyse des besoins est un processus itératif qui nécessite une adaptation constante aux réalités du terrain. Enfin, ce projet m’a montré que la collaboration et les feedbacks sont essentiels pour améliorer la qualité du travail et atteindre les objectifs fixés.

II.5 Autocritique et alternatives :

Si je devais refaire ce projet, j’apporterais plusieurs améliorations. Tout d’abord, je consacrerais plus de temps à la phase de préparation, en établissant un plan de communication plus détaillé et en identifiant les risques potentiels dès le départ. Ensuite, je diversifierais les méthodes de collecte de données, en incluant des enquêtes en ligne ou des groupes de discussion pour compléter les entretiens individuels. Enfin, je chercherais à impliquer davantage les parties prenantes dans le processus d’analyse, en organisant des ateliers de co-construction pour valider les résultats et les recommandations.

II.6 Perspectives futures :

Ce projet a ouvert des perspectives intéressantes pour la suite de mon parcours. Je souhaite approfondir mes compétences en analyse systémique et en gestion de projet, en explorant des outils plus avancés comme Asana et en participant à des projets plus complexes. Je suis également intéressé par les questions liées à l’intégration des technologies éducatives, un domaine en pleine expansion qui offre de nombreuses opportunités d’innovation. Enfin, ce projet m’a conforté dans l’idée que la collaboration et l’adaptabilité sont des compétences essentielles pour réussir dans un environnement professionnel en constante évolution.